美好的教育，离不开家校社三方共同发力，要想达成教育共识，形成教育合力，班主任在其中的指导、协同的主导作用尤其重要。本期时代新家长邀请重庆市第七中学谢菁菁班主任工作室的五位教师，分别从学校、年级、班级三个层面，分享实践更高效的家校共育“新途径”。
孩子居家学习对家长们来说既是考验，也是一个教育契机。学校和家长拧成一股“教育合力”，共同协商、引导，促进孩子的健康成长。
孩子上网课期间问题不断，家长常常焦虑烦躁。在家庭教育出现矛盾时，如果班主任主动与家长沟通，从中调和，成为学生与家长沟通的桥梁，教育便能更好地发挥作用。班主任在沟通时，首先要让家长感受到班主任是发自内心地关心孩子、真诚地帮助孩子。然后，再提出孩子有待改进的地方。最后，再次肯定孩子积极的一面，给家长支持与信任，让家长看到希望。
班主任怎样善意的提醒获得家长认同、接受、配合呢？在此，我推荐“三明治”沟通法。
第一层面包片代表的是认同、欣赏、肯定、关爱对方的优点或积极面；中间一层面包片代表的是分析、建议或不同的观点；第三层面包片代表的是鼓励、希望、信任、支持和帮助。
家长是协作共育的重要力量，老师要积极盘活家长资源，以家长为主体构建家校共育的格局，邀请家长进课堂，发挥职业特点开展生涯教育；邀请家长开展活动，发挥家长特长爱好共建家校课程；邀请家长讲述养育故事，通过在线平台和工具交流孩子学习生活指导经验，介绍缓解家长焦虑的方法，营造良好的互助氛围。
谢菁菁：中学正高级教师，重庆市特级教师，沙磁名师，全国中小学外语教学名师和教学能手，重庆市教育学会德育专业委员会第四届理事，重庆市教育学会班主任专业委员会理事，重庆市级班主任工作室主持人，重庆市优秀班主任，重庆市初中英语骨干教师，重庆冯丽名师团队成员。
为了提升家庭教育质量，系统推进解决共性、个性问题，我们年级全体教师合作研发“情系家乡，为爱同行”家长悦读班校本课程，通过共享典型案例、现场交流分享、专业的人建议等方式，汇聚家校共育合力。
家长悦读班校本课程在充分征集家长意见的基础上，形成自编读本、推荐书目和《“东川好家长”教育故事》三种类型的学习读本体系，以主题阅读、分享的方式来进行。悦读班的课程分为普适性课程、针对性课程和经验性课程三个层次。
普适性课程主要阅读、分享初中家长应了解的教育学、心理学知识以及家长自我提升三个方面。针对性课程主要回应前期问卷调查家长反映集中的问题，如应对孩子学习压力、网络成瘾、“早恋”、初中生性教育、情绪调控等问题。经验性课程主要是通过与会专家、教师、家长提供的实践案例、心得体会，用身边的故事给家长提供终身学习、学习兴趣、意志力、责任心培养等方面的家庭教育范本，帮助家长找准家庭教育着力点。
为让家长更了解和接受悦读班校本课程，悦读班由点及面稳步推进，逐渐让家校共育实现全覆盖。在课程一直在改进和优化方案过程中，部分优秀的家长慢慢的变成为悦读班课程研发的重要力量，参与课程设计，与班主任联合主持悦读班，不断推动家长悦读班课程深入开展。
郑天利：重庆七中英语教师，年级主任，重庆市谢菁菁班主任工作室成员，荣获全国班主任风采大赛班会课特等奖。
居家学习期间，孩子和家长因为电子科技类产品管控问题、学习效果问题等，亲子关系日趋紧张。为了升温亲子感情，形成家校合力，我采取了幸福“三步走”的家校共育模式。
我校针对学生和家长，分别召开了“如何构建和谐亲子关系”的心理团辅课。学校心理教师介入，进行专业引导，让家长和老师统一目标，用正确的方式去关爱和帮助孩子，而不是批评和指责孩子；其次，让家长和孩子统一目标，调整相处模式，让亲子双方都能收获幸福。
居家期间，我利用一个周末的时间，给自己负责的学生每人打了一通关怀电话，了解学生居家学习情况、设备状况、有无情绪和困难，建立齐备的人文关怀台账。通过摸排，我了解到班里有一个孩子独自在家学习。于是，我每天给孩子打一个电话，关怀孩子的生活和学习。老师只要工作有温度、够细致，定能赢得学生和家长的信任，这是学校和家庭感情升温的双向奔赴的机会。
围绕孩子这一个中心，家校两个基本点齐发光热。我们共同约定：避免跨界“告状”。学生责任范围内的事情与学生直接沟通，家长责任范围内的情况与家长交流。这样责权明确的沟通更直接有效，更利于激发学生的自我责任意识，更利于保护亲子关系。
魏丹：重庆七中沙滨校区英语教师，班主任工作年限12年，重庆市谢菁菁班主任工作室成员，曾获得“外研社杯”市级优秀指导教师奖；参与“课堂教学的18般武艺”网络课程研发被教育部2013年“国培计划”远程项目录用；参编《劳动教育（实验）九年级全一册》。
“你今天效率怎么样？”“作业完成怎么样？”孩子居家学习时刻被家长监督提醒，缺少与同伴倾诉互动，生存空间急剧压缩，产生各种亲子矛盾。我借助网络站点平台开展“我愿像你说声爱”的系列感恩主题班会活动，建立起学生与家长、学生与学生之间的感情链接，营造和谐的家校共育氛围。
我校通过软件以笔记书写的形式，要求同学们分享疫情期间自己得到的帮助，勇敢“说”出爱，让他们体会即使是上网课，同学之间的情谊依旧存在。
1.在轻音乐中回顾这一段时间网课中的同学情谊，向自己想要表达谢意的同学书写感谢和鼓励的线.将自己写的“爱”发送到想要感谢的同学手中。
班级里沉稳的学生在收到感谢后，表现得十分激动，争相分享自己最喜欢的音乐或者视频，或者App文档。一些在学业上有些低迷的孩子，在收到鼓励后也开始调整心态。
书信的方式沟通，有助于孩子说出心里话，架起父母与孩子心中的桥梁。班会课前，教师收集父母的一封家书的视频，鼓励父母们把说不出口的心灵寄语，通过镜头真挚地向孩子表达出来。一封封亲情家书传递着父母对孩子的温暖与祝福，孩子们纷纷打开心灵的大门，写出对父母的爱。这一次“爱的亲情告白”，不仅促进了家人之间的情感交流，更达到了推进家庭教育的实效。
重庆七中实验中学初二年级数学组教师，教务处主任，重庆七中谢菁菁班主任工作室成员。毕业于华东师范大学数学系。教学期间，获得市级、国家级等多个教学比赛一等奖。
在我看来，只有家庭教育的土壤足够肥沃，才能滋养出美丽的花儿。一次学生情绪失控的事件，让我认识到班里存在家庭教育偏差的现象，于是我设计了“我与孩子共成长——班级读书荟”，在班内开展与家长共读家庭教育读本的活动。
在书目上，我选择了具有趣味性与操作性的《不输在家庭教育上》。每周日晚8点到9点，两位家长自荐成为中心发言人，以线上会议的形式，结合自己和孩子相处中的案例，引导全班家长集思广益，碰撞教育智慧。大家交流到孩子习惯性反抗时，家长们不再停留在不应该大吼大叫的层面，而是理解到这是孩子独立意识的发展，懂得了保持冷静的情绪和态度适当引导；在谈到早恋问题时，家长们明白了对异性的好感是孩子成长路上必经的过程，家长一定要做好引导，教会孩子合理处理感情问题；谈及家长言行对孩子的影响时，家长们意识到要以身作则，维系好与伴侣的关系，给孩子正面的示范。
通过20余期读书荟活动，家长在这个沟通交流的平台，互助合作，缓解了自己的焦虑和压力；了解了孩子身心发展的规律，掌握了先进的教育方法的理念；缓和了亲子关系，促进了家庭和谐发展；同时通过深入与家长交流，形成了家校教育合力，营造出良好班级氛围。我也欣喜地看到，孩子们脸上的笑容多了。
重庆七中英语教师，学生发展中心副主任，沙坪坝区德育中心组成员，重庆市谢菁菁班主任工作室成员；2021年参加重庆市班主任基本功大赛获一等奖，2022年参加重庆市家庭教育指导师基本功大赛获一等奖。文：傅汝琴 本文选自《新家长报》1132-1133期《学校年级班级•名班主任有妙手 家校共育新途径三级层面齐实践》
手机二维码
微信公众号
